過去問はいつから始めるべきか、悩んでいるご家庭は多いのではないかと思います。始める時期だけでなく、何年分をどのくらい解くのか、志望校ごとにどう配分するのかも、意外と情報が少なく手探りになりがちなところです。今回は、我が家が実際にどう過去問と向き合っていたか、時期ごとの進め方を振り返ってみたいと思います。
大事にしていたのは、量より「丁寧さ」
過去問というと、とにかく数をこなすものだというイメージを持たれがちですが、我が家ではむしろ逆で、量よりも1回1回の丁寧さを大事にしていました。
2週間に1回、まとまった時間で通しで解く
過去問に取り組み始めたのは、9月中旬からでした。ペースは2週間に1回程度で、決して詰め込むようなスケジュールではありませんでした。
大切にしていたのは、まとまった時間を確保して通しで解くこと、そして解いた後の直しまで丁寧に行うことです。
回数を重ねることよりも、1つ1つの過去問にしっかり向き合うことを優先していました。解く時間帯や解く順番だけは、本番の入試と同じ形を意識するようにしていました。ただし、こうした「量より丁寧さ」を重視したペースはこの時期に限った話で、受験が近づくにつれてペースは徐々に上げていくことになります。
丸つけは親、記述問題は先生にも頼るハイブリッド
丸つけは基本的に親である私が担当していましたが、国語の記述問題は先生に見てもらうようにしていました。それ以外の教科でも、長文で記述させる問題がある場合は、同じように先生に採点をお願いすることがありました。記述問題は親の目だけでは正確な評価が難しいので、そこは無理に自分で抱え込まないようにしていた部分です。
直しについては、やれる範囲は自宅で一緒に確認し、それでもわからないものは必ず塾の先生に聞くようにしていました。同じ学校の過去問は、年度が違っても似た傾向の問題や類題が出やすいものです。だからこそ、間違えた問題は「なぜ間違えたのか」まで含めて丁寧に直し、別の年度で同じような問題が出たときに同じ間違いを繰り返さないことを意識していました。
また、過去問を通して「ここが苦手なんだ」とわかった分野があれば、過去問の直しだけで終わらせず、問題集に戻ってその単元をきっちりやり直すことも大事にしていました。自宅だけで完結させようとせず、わからないことをそのままにしない仕組みを作っておくことが、過去問を無駄にしないコツだったように思います。
基本の型は同じでも、きょうだいでペースには差があった
タイプの違う2人ですが、過去問の取り組み方の基本の型自体には、上の子・下の子であまり大きな違いはありませんでした。ただ、ペースの面では少し差がありました。
上の子は特性もあってか、なかなかまとまった時間を確保しづらいところがありました。宿題をギリギリまで溜めてしまったり、疲れて寝る時間を優先せざるを得なかったりで、過去問に取りかかるタイミングがずれ込むことがよくあったのです。一方の下の子は、そのあたりを比較的コントロールしやすく、過去問の進め方としては下の子の方がいいペースで進められていたように思います。
それでも、得意・不得意の科目や性格は違っていても、丁寧に解いて、丁寧に直すという基本の型は、2人とも同じように続けられていたと思います。
11月までは、第一志望をあえて温存した
過去問というと、志望順位の高い学校から手をつけたくなるものですが、我が家では11月いっぱいまで、あえて第一志望の過去問には手をつけないようにしていました。理由は、通っていた塾から「第一志望の直近5年分はやらないでほしい」という指示があったためです。志望校別特訓の中で、初見の状態で実力を測りたいという塾側の意図でした。
そのため、11月までは第二志望の過去問を中心に取り組み、余裕があれば第三志望にも手を広げるという形を取っていました。第一志望を我慢する分、目の前の第二志望・第三志望に集中できるという副次的な効果もあったように思います。
これは塾からの指示があったからこその進め方ですが、もし塾からの指示がなく、第一志望の過去問を自分たちのペースで管理しなければならない場合は、10月や11月のうちに少しは触れておいた方がいいと思っています。ただし、それでもやはり優先すべきは第二志望です。過去問は、最初のうちは点数がまったく出ないものです。実力がまだ十分についていない段階で貴重な年度分を消費してしまうと、いわば「無駄撃ち」になってしまい、過去問そのものがもったいないことになります。もし自分たちで第一志望の過去問を管理する必要がある場合は、直近5年分を本格的に始めるのは12月ごろからにして、まずは6〜10年前あたりの、少し古い年度から手をつけていくのがおすすめです。
12月以降、ペースを上げて第一志望へ
12月に入ってからは、いよいよ第一志望の過去問に本格的に取り組み始めました。まずは、それまで塾の志望校別特訓で扱っていた直近5年分を、2周目、3周目と解き直していきます。まとまった時間が取れない時は、1教科だけでも解くようにして、空いた時間を無駄にしないようにしていました。
冬休みやインフルエンザ対策で学校を休んでいた時期には、まだ手をつけていなかった6〜10年前の過去問を通しで解く時間に充てていました。第一志望は10年分を用意していたので、12月に入ってから古い年度分に取り組み始めるという流れです。
さらに12月以降は、時間がある時に午前午後で1日に過去問を2本解くという経験もあえてさせるようにしていました。これは、受験本番の連日入試を想定した実践的な練習という位置づけです。本番が近づくにつれて、量より丁寧さを重視していた9月・10月とは違う負荷のかけ方に切り替えていった形になります。
ただ、第一志望に力を入れる分、第二志望をおろそかにしないことも意識していました。第二志望は11月まで中心に取り組んできた学校でもあるので、12月以降も感覚を鈍らせないよう、引き続き定期的に過去問を解く時間を確保するようにしていました。第三志望以下についても、優先順位としては下がるものの、時間の余裕があるときにはできる範囲で触れるようにしていました。
最後に
過去問との向き合い方を振り返ると、我が家が大事にしていたのは「量」よりも「丁寧さ」、そして時期に応じた対象校の使い分けだったように思います。9月〜11月は丁寧に解いて丁寧に直すことを優先し、第一志望はあえて温存する。12月以降はペースを上げて、本番を想定した負荷もかけていく。このメリハリが、我が家にとってはちょうどよいバランスだったのだと感じています。
もし過去問の進め方に迷っているご家庭があれば、時期によって重視するポイントを変えてみるという視点を、参考にしていただけたら嬉しいです。
「本番を想定して解く」という観点からいくと、個人的にはタイマーではなく腕時計で時間を管理しながら解くこともお勧めします。もちろんタイマーも併用して時間管理はキッチリやりますが、子ども自身の時間管理の感覚を養うためには時計を使うことが一番かな、と。
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