テスト直しは、「やるかどうか」よりも「どうやるか」で、その後の成果が大きく変わってくるものだと感じています。塾の週テストや月例テスト、模試など、受験期には数え切れないほどのテストを受けることになりますが、その1回1回の直しをどう扱うかで、実力の伸び方はかなり違ってくると思います。
テスト直し、実は「わかった気になっている」だけのことが多い

テスト直しをしている様子を見ていると、一見きちんとやっているように見えても、本人になぜ間違えたのかを聞いてみると、実はよくわかっていないというケースが意外と多くありました。「なんとなくこう解くかも」というくらいの理解で終わってしまっていて、本当の意味で理解できているわけではない、ということがしばしばあったのです。正解を確認して「ああ、そうか」と納得した気になっていても、次に似たような問題に出会った時に、また同じように間違えてしまう。そうした場面を何度も目にしてきました。
理論や仕組みから理解させる、が基本
「なんとなく」で終わらせないためには、答え合わせだけで済ませず、理論や仕組みのレベルまで掘り下げて理解させることが基本だと感じています。なぜその解き方になるのか、どういう考え方をすればその答えにたどり着けるのか。表面的な解き方の暗記ではなく、根っこの部分の理解を促すことを意識していました。時間はかかりますが、ここを丁寧にやるかどうかで、次に似た問題が出た時の対応力が大きく変わってきます。
「基本を理解しているのか?」というのを探るには、正直つきっきりで一緒に直すしかなく、親にとっては大きな負担になります。そして、子どもは親に見てもらうのを嫌がります。(嫌がらない子っているんでしょうか…?)時間が足りない・上手く親が関われない場合は、外部の個別指導塾などに頼って、丁寧に見てもらうというのも良いのかもしれません。
子どもによって、アプローチは変える必要がある

ただ、このやり方も、すべての子どもに同じように当てはまるわけではないと感じています。上の子と下の子を見ていると、タイプがまったく違いました。
上の子は感性型で、もともと興味関心が強く、理解のスピードも早いタイプでした。ポイントを説明すれば、すぐに自分の中で消化して次に進んでいけるような子です。一方の下の子は、いわゆる要領がいいタイプではなく、一つひとつを丁寧に紐解きながら進めていく必要がありました。別の単元とのつながりを意識するのもあまり得意ではなく、ひとつの単元として理解できても、それが他の単元とどうつながっているのかまでは、なかなか自分では気づきにくい様子でした。
同じ「テスト直し」というやり方でも、子どものタイプによって、かけるべき時間や説明の仕方は変えていく必要があるのだと感じています。
正直、下の子の方がつきっきりの時間は長かったです。ただ、上の子は1人でできてしまう分、基本がわかっているのか?という点がわかりにくい部分もありました。本当に子どもによって、どう伴走していくかが変わるのだと感じています。
習慣化も、苦手つぶしも、早い学年ほどやりやすい
テスト直しの習慣は、できるだけ早い学年のうちから身につけておいた方がいいと思っています。というのも、学年が上がるにつれて、親子で衝突しやすくなったり、反抗期に差しかかって、こちらの言葉を素直に聞き入れてもらえなくなったりすることが増えてくるからです。まだ親の言葉を受け止めやすい低学年のうちに、丁寧な直しの習慣をつけておくことが、後々の負担を減らすことにつながると感じています。
苦手分析と苦手をつぶしていく意識についても同じことが言えます。カリキュラムがどんどん進んでいく中で、苦手な単元をじっくり対策する時間を確保するのは、簡単なことではありません。それでも、学年が上がれば上がるほど、扱う内容は難しくなり、苦手を後回しにするほど取り戻すのが大変になっていきます。できるだけ早い段階で苦手を見つけて、少しずつでも対策していくことが大切だと感じています。
最後に
テスト直しは、理解の深さ、子どもに合わせたアプローチ、そしてできるだけ早い段階からの習慣化。この3つが揃って初めて、本当の意味で力になるのだと感じています。ただ正解を写して終わりにするのか、なぜ間違えたのかまで掘り下げるのか。この差は、1回のテストだけを見ればささいな違いに見えるかもしれません。それでも、これが何十回、何百回と積み重なっていくのが受験勉強です。
積み重ねの差は、学年が上がるにつれて確実に開いていきます。もし今、テスト直しのやり方に悩んでいるご家庭があれば、「やらせること」自体がゴールになっていないか、一度振り返ってみてもらえたらと思います。
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